词条内容：工商管理硕士（MasterofBusinessAdministration，简称MBA）是商业界普遍认为晋身管理阶层的一块踏脚石。现时不少学校为了开源，都与世界知名的大学商学院合作，销售他们的工商管理硕士课程。通常报考MBA都需要有GMAT资历工商管理硕士课程分两种1.一种是供现职公司高层管理报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为在职工商管理硕士（ExecutiveMBA，简称EMBA）；2.另一种是供现职管理报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程。

历史；起源MBAMBA图册

MBA教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是1881年在美国宾西法尼亚大学(UniversityofPennsyvalniaorUPenn)设立的TheWhartonSchoolofFinanceandEconomics，而工商管理硕士培训计划(MBAprogram)要晚些，大约于1908年诞生于哈佛大学，到现在已经有近100年的历史。到了19世纪末20世纪初，管理教育在工商界的推动下，得到了初步的发展。

美国的发展

第二次世界大战结束后，管理教育繁荣发展起来，这主要源于两次世界大战中美国企业所有权和经营权的明显分离所产生的对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束后，战时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充机会。同时许多退伍军人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的MBA学位，哈佛大学的1947届就是其中较为知名的。需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点。1958年卡耐基基金会和福特基金会各自的综合研究报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强学生的定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。

20世纪六七十年代，美国管理教育的重点便放在了MBA上，美国每年授予的MBA学位数量达到授予硕士学位总数的20%以上，管理教育再次进入空前的蓬勃发展时期。

20世纪七十与八十年代，是世界各国MBA的黄金时代。以美国为首的西方国家，经济上处于好景，企业需要大量的管理人才，特别是来自著名大学的商学院毕业生，MBA学位于是形成供不应求的现象。由于学生对MBA趋之若鹜，世界各地知名与不知名的院校，纷纷设立了MBA课程，在美国，MBA课程更是数不胜数，形成了泛滥的情况的出现。限于师资、图书设备以及学生本身的学术根基薄弱等因素，某些院校的MBA课程，质素上确是有问题。八十年代后期为MBA的高峰期，到1991年，修读MBA课程的学生开始略有下跌。其后若干院校对MBA课程进行革新，1993年开始报读人数又再回升。

欧洲的发展

最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到20世纪50年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的INSEAD商学院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商学院（即现在的IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的MBA与美国不同，只有一个学年，候选人的年龄必须是将近30岁，或是30岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商学院不同。

这些欧洲的商学院从开始就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心”，从而促成了伦敦商学院和曼彻斯特商学院在1964年的成立。两所商学院都采取美国的两年全日制教学模式。Cranfield、华威(沃里克)Warwick和Lancaster等商学院也相继在英国设立了MBA课程，它们采取欧洲的一年制的学制。

欧洲的商学院对美国在MBA教育领域的统治地位只产生了很小的冲击。从20世纪60年代到70年代，更多的欧洲人选择在美国而不是欧洲学习MBA。到1979年，美国一度拥有500个MBA课程，而欧洲只有几个。

1979年，英国打破了伦敦商学院和曼彻斯特商学院两家垄断的局面，允许任何一家英国大学开办自己的MBA课程。法国在20世纪80年代初也采取了同样的步骤。最后，德国也在1998年采纳了这一观点。在MBA教育领域，美国仍然是一枝独秀，拥有600个MBA课程，7万名全日制MBA学生。21世纪初，在英国共有超过100家商学院，法国超过70家，西班牙50家，德国20家。21世纪初，欧洲大概有1万名全日制MBA学生和1万5000名半脱产MBA学生。

21世纪初全世界每年有数以万计的MBA毕业于世界各大学商学院，成为高级工商管理人才。据统计，美国最大的500家公司的总经理、董事长等高层主管，绝大多数都是MBA。

种类；全日制MBA（Full-time MBA）

学生参加每年1月份的全国MBA联考，被录取后，脱产学习2年，上课时间一般是周一至周五正常上课时间，毕业后可获得学校研究生毕业证书和MBA学位证书。

国际MBA（International MBA）

IMBA，学生参加每年1月份的全国MBA联考，被录取后，脱产学习2年，上课时间一般是周一至周五正常上课时间，英文授课，英文答辩，与海外留学生共同学习生活，毕业后可获得学校研究生毕业证书和MBA学位证书。

在职MBA（Part-time MBA）

学生参加每年1月份的全国MBA联考，被录取后，在职学习3年，上课时间一般安排在晚上或周末，毕业后可获得学校研究生毕业证书和MBA学位证书。

在职MBA学位班（GRK-MBA）

学生参加每年秋季的GRK联考，被录取后，在职学习3年，上课时间一般安排在晚上或周末，毕业后可获得学校MBA学位证书。 

参加1月联考的可以获得工商管理硕士学位和学历；

参加10月联考的可以获得工商管理硕士学位 

特设MBA（smba）

1、定义

“特设smba”(Special Master of Business Administratino)简称SMBA，是为了满足中国工商管理教育的需要，培养了解企业实情，具有国际视野，创新精神，领导能力以及良好职业道德的高素质职业经理人特别增设的。SMBA学习特别适合在职人员：该考试采用免试入学的方式，修满学分，给予结业证书；学员若在自入学之日起三年内参加全国联考过线，完成全部MBA培养计划并完成毕业论文者，可获得工商管理专业的研究生毕业证书和MBA学位证。 

2、SMBA考试：

全国联考有一月份和十月份两次机会。次年一月份的考试在十一月份报名，由全国统一划线，个别院校有自主定线权，毕业后取得研究生学历和工商管理硕士学位；十月份的考试在七月份报名，由全国各招生院校自主划线，毕业后取得工商管理硕士学位。

3、报考SMBA条件：

国民教育序列，大专或以上学历(党校除外)，45周岁以下； 

一月份的考试报名条件是大学本科毕业后有三年以上工作经验；大专毕业后有五年以上工作经验；

十月份的考试报名条件是大学本科毕业，一般应有学士学位，工龄三年以上。

争议；MBAMBA图册

对外国（尤其是美国）MBA课程的批评一直都有，但特别严历。有的批评来自商界主管人士，有的则是商学院任教的学者。批评的焦点是各院校培养出来的MBA人才不能满足商界的要求。简单来说，商界所需要的企管人才要具备以下才能：具有领导技巧，有解决问题的能力，能与人沟通，以及具有团队的合作精神。

在学者当中，批评最激烈的首推加拿大麦基尔大学管理学著名的亨利·明茨伯格教授（HenryMintzberg）。明茨伯格认为：“MBA课程训练出来的毕业生犹如雇佣兵，除了少数的例外，他们对任何行业或企业都没有承诺感。这些MBA课程创造了一套错误的企业价值观。”明茨伯格对著名的哈佛商学院“纯”案例教学法的批评尤为猛烈，认为案例方法只训练人们对自己几乎一无所知的事务妄加发言（见“MBANewsletter”，1993年11月）。此外，亦有批评者认为哈佛商学院的案例教学法强调个人表现，不重视团队工作（teamwork），其强调评分法（每班低成绩的学生须占百分之十）助长的个人竞争而不是团队合作，因而导致企业不良的后果（见“BusinessWeek”，1993年7月19日）。

除上述外，其他对管理教育的批评（包括MBA与BBA）尚有下列数项：课程的割裂性，毕业生沟通技巧差，以及缺乏商业首先等。针对有关批评，各著名商学院进行了反思，并对MBA课程进行了一系列的革新：

（一）按综合性（integration）原则设计了MBA课程，不是按职能（function）独立分科讲授，其中卓有成效的有美国的Babson学院等。印第安纳大学商学院亦进行课程重整与综合，减少重复的地方，使教材更合逻辑性。据有关资料透露，哈佛大学商学院把MBA第一年的十一门必修课程浓缩为四门综合性课程（见“MBANewsletter”，1993年11月）。明尼苏达大学亦于1993年9月开始把MBA课程综合化，并分为三个“核心”：基础核心（FoundationCore）、职能核心（FunctionalCore）和领导才能核心（LeadershipCore）。

（二）重视团队合作精神：建立团队文化已成为各MBA课程的一个主流思想。印第安纳大学要求学生分组，在课室内外均进行合作。哈佛大学亦对一年级MBA的teamproject增加25％，并规定队合作的研究计划应达到一个最低数目。此外亦改变学科的评分会，减少目前学生的剧烈竞争状况。

（三）重视学生的“软性”技巧（“soft”skills）训练。美国若干大学已在精心设计一些有关课程（特别是行为科学学科方面），并进行试验，例如透过学期研究计划，课堂报告，人际活动等方法，对领导才能的软性技巧进行训练。香港中文大学工商管理硕士课程亦要求新入学的二年制全日学生参加一项“外展训练学校”开设的课程，为期一周，训练学生的毅力、领导才能与团队精神，效果显著。

（四）重视商业道德的训练：重视商业道德是世界各地MBA课程的一大趋势。法国ISA的MBA课程甚至采用一套新颖的方法，把学生送到阿尔卑斯山的一间寺院进行道德训练。该校不认为在一些MBA课程加上道德观念的探讨就能使学生变得更有商业道德。

（五）重视沟通技巧的训练：美国达特茅斯学院Tuck商学院及NYUStern纽约大学均聘有专责教授负责管理沟通技巧的讲授。

（六）课程的全球化（Globalization):美国商学院遵循精英商学院协会组织(AACSB)的指引，已纷纷把各课程变得更为国际性、全球化，这趋势在八十年代中已开始。目前享誉正隆的伦敦商学院（LBS）与法国的INSEAD，不论在课程上或学生的组成上均以国际性作标榜。

以上是几个当前MBA课程发展的大趋势，是对批评者的一个回应。可以预见，今后MBA课程会更趋向实用化，严谨化和合理化的道路发展。

课程设置；MBAMBA图册

MBA课程涵盖了现代管理的所有主要职能方面，如会计、财务、金融、营销与销售、运筹（生产作业）管理、信息系统管理、法律、人力资源管理等等。它也提供基本的经济与数量分析，课程是高度综合性的，并且包括工商政策与策略。除此之外，课程还要求学生获得理论联系实际的知识和技巧，如决策能力、团队合作、领导艺术、企业家潜力、谈判技巧、沟通与报告技术。在学习的过程中，学员应有选修偏好，并选择一个主修方向。

以美国为例：

美国MBA专业课程包括管理会计学、管理金融学、管理经济学、商务策划、战略营销管理、投资金融管理、财务管理问题分析、公司风险管理分析等，MBA Finance Option Courses是由MBA必修课程和Finance部分必修课程组成的，是2年制的学分制课程。

从美国MBA专业课程设置来看，美国MBA教育计划一般有20至22门课，48至58个学分，全日制为二年制：

第一学年课程主要是核心课程，包括内部或组织环境(如组织行为学)、外部及社会环境(如经济学)、专门职能领域(如会计、金融、营销)、定量技术(如统计学、决策分析、计算机方法)等四个方面的10至13门课程。只有该学年课程才允许进入下一阶段学习。

第二学年课程为专业选修课程，一般为管理和工商领域当代热点问题。选修课一般要求至少10门。

高级管理人员MBA(EMBA) 主要为企业在职中高级行政人员开设的学位教育计划。学员一般由企业推荐，费用由企业支付，每周一天授课时间，课程内容广泛，理论与实践相结合。 

申请；申请工商管理硕士的材料大致包括6项：申请表和申请费，大学成绩单（如果是研究生，还需要研究生时的成绩单）；

经企管理研究生入学考试（GMAT）成绩单，有些学校也接受美国研究生入学考试（GRE）成绩；托福成绩，有些学校也接受雅思和培生英语水平考试（PTE）成绩；

工作简历，考生要说清楚自己的工作单位、职位名称、职责描述和离职原因；

短论文是考生展示自己优势的好机会，要抓住这个机会。

考生还要好好研究自己所申请的学校，必须指出为什么申请该校，该校为何适合自己;推荐信，一般要两到三封，推荐信要由申请人的直接上司写，至少有一封是工作单位上司写的。

MBA联考；报考条件大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；大专毕业后有5年或5年以上工作经验的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

考试科目

MBA联考为两门：英语和综合能力。英语满分100分，相当于英语四级；综合能力分为数学、逻辑和作文，满分200分，其中数学75分，主要考查初等数学和几何，逻辑满分60分，作文满分65分，分别是论证有效性分析和论说文。 

命题工作均由教育部委托有关机构承办。选考日语或俄语的考生，用全国统考的试卷，其他语种的试卷由招生单位自行命题（政治理论改由单位自行命题在复试中进行）。联考科目的考试大纲由全国工商管理（MBA）专业教育指导委员会编写。复试时间、地点、科目、方式由招生单位自定。复试办法和程序由招生单位公布。

MBA考试并不难。尤其近几年考试大纲变化，为了让更多有工作经验的人学习mba，考试门槛不断降低，相继取消了英语听力考试、管理知识考试、政治、高等数学等科目。根据联考经验来说，即使一个多年没有摸过英语和数学的考生，经过6－8个月的系统学习，考上理想学校的机会非常大。[1]

面试注意事项

MBA

MBA图册

MBA联考面试是为从中找出更优秀的考生而采取的一种形式，但实际上，如果在职研究生换一种角度去展示自己，更确切的说是将自己推销出去，将自己的才华展示给面试官。将自己推销出去，首先要找到自我介绍的“窗口”。

面试用语的“禁忌”是面试时考生应斟酌字词，千万注意一些不该使用的语言风格或样式等。这里集中讨论一些面试时考生不该使用的语言风格或样式等，以供考生借鉴。

1、不让别人说话

有些考生前一句话刚完马上又抢着说下一句话，并在话题连接的部分插入无意义的“所以”“而”等连接词，让自己的语言“外壳”水泄不通，难以让考官插话以作出适当的响应。例如某考生这样说：“我要说的就是这些……所以……换句话说……”

2、语言的反复

当考生说话时反复重复某一句话或经常补充前面的话，就会令考官厌烦。

3、确定性的两个极端

语义的确定性应适时而定。有些考生形成一种语言习惯，经常使用绝对肯定或很不确定的词语。例如一些考生总是说：“肯定是……”“绝对是……”“当然了……”，另一些考生却老把“也许”、“可能”、“大概”、“差不多”、“还可以吧”等挂在嘴边。这两种情况都应该避免。

4、语言呆板、重复使用某种句式或词语

如果面试考生回答每一个问题都像小学生解问答题一样：“因为……所以……”，那么即使其内容再精彩，也会令考官乏味。考生需尽可能地变换句式，使用同义词或近义词等。例如“因为”就可以在不同的地方换用成：“因此”、“由于”、“由于这个原因”、“之所以……是由于……”等。

每个人说话都会有各自的语言特点，但在面试中的语言要尽量给人以专业性，体现自身学术与职业素养，这样才能提高面试成功率，希望广大MBA考生能仔细体会面试语言的特点，平时能有意识的审视自己的语言，这样才能在面试中对答如流，给面试官留下深刻印象。

学费；2014年10月，媒体报道称，北京20余家高校和商学院MBA班同一所学校每年的学费可能会不同，不同学校在同一年中学费的定价也相差较大。以在职MBA学费为例，北京大学为25.8万，清华大学23.8万元，人民大学21.8万元，北京师范大学13.8万元，而中国石油大学、北京物资学院等高校为5万元，而长江商学院则高达39.8万元。

此外，在所统计的高校中，除清华大学MBA较2013年的18.8万元上涨5万元外，其余高校或降价一两万或保持不变。一些MBA学生对学校拥有过宽自主定价权的学费提出质疑，认为目前（2014年）的学费定价方式没有统一标准，缺乏监督约束，损害到了学生公平受教育的权益。